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合作探究见智慧

2026年8月11日预计阅读 3 分钟

观察背景:

幼儿在木工活动中已有一定的经验，学会使用小钢锯、木锤、胶水等，可以自主寻找合作伙伴、设计图纸，根据图纸尝试组装。

观察目标

1. 通过选择不同形状的木块，借助钉子和胶水，获得木块之间的联结的方法和技能。

2. 在面与面联结的基础上，幼儿对组装产生兴趣。

3. 能与同伴合作，尝试解决合作过程中的问题。

观察过程:

幼儿对“桥”不陌生，知道桥有桥面、桥墩、护栏组成，孩子们两两组合，积极调动相关的生活经验，协商完成设计。

进入操作环节后，孩子们根据图纸选择所需材料。肖梓赫和钱亦辰是一组，他们在组装桥时总是不稳，教师提示“去看看别的小组。”朱本捷这组发现后及时给予帮助“你们选的木块不一样大，所以做的桥墩一边高一边矮，是不稳的。”于是四人组合，用比较的方法测量，把木条锯成一样高度的木块做桥墩。

接下来，把两块木料成90度角平面联结是个难点，幼儿可根据自己意愿自由选择用钉子或者用胶水固定。徐雅轩这一组选择用胶水，在连接上又出现了问题，桥墩总是倒，旁边周雨婷一组来帮忙，还是不行，教师说“看看是什么原因？”幼儿观察后发现胶水不容易干马上固定不了，这时他们想了一个办法，把桥面翻过来，往上面粘桥墩，这样很稳，联结成功，这时候四组变成了两组，孩子们开心极了。

由于做得是小桥，操作时难免有点挤，刘逸宸发现了一根很长的木条，高兴地说“我们做一座长江大桥吧”于是两组重新设计。这时他们对桥的构建已有一定的经验，于是再次分工，有的设计、有的找相应材料、有的准备胶水和钉。在钢丝的固定上又出现了问题，张蒙恩先用一块木块横在桥中间，用筷子代替钢丝做斜拉，但他们自己没有察觉其中的问题。老师参与进来：“桥造好了吗，我来开车试一试吧。”当孩子们发现车开不过去时，知道被中间木块挡住了，于是拆开改建，选择了两根木条分别放在桥两边，再把“钢丝”架上去，很好地解决了这个问题。（如图1—图8）

观察分析:

1. 幼儿在操作过程中遭遇失败时，教师与幼儿找原因，以对话的形式进行引导，鼓励幼儿在合作中发现问题、分析问题、解决问题，让活动始终处于动态之中，这样可以拉近教师与孩子的距离，创设宽松、和谐的心理环境，使幼儿敢于探索、乐于创新。

2. 重视幼儿同伴间有价值的互帮互助，鼓励幼儿积累的经验在操作过程中传递。

3. 教师充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

教育感言：

在“桥”的游戏中，幼儿从单一到重组，各领域的内容有机结合，玩伴互动变得更为积极有效，活动主动性明显增强，依赖行为逐渐被“我能行”“让我试一试”的独立意识所代替，他们在不断探索中相互合作，敢于质疑、敢于挑战，自信、大胆、主体意识在孩子身上初显端倪。

图1 设计图纸.jpg 图1 设计图纸