以剪纸为媒 践校外育人之路
以剪纸为媒 践校外育人之路
——非遗剪纸校外辅导实践与创新探索
摘要：剪纸作为中华优秀传统民间艺术，兼具美育教化与文化传承双重价值，是推进校外素质教育的优质载体。本文立足安徽芜湖繁昌基层校外教育实践，依托十余年非遗剪纸公益辅导经验，构建场馆、校园、乡村、老年机构四位一体育人阵地，面向留守儿童、青少年、幼师、老年群体实施全年龄段、差异化教学，创新趣味化、实操化、生活化教学方法，有效补齐基层美育供给短板。文章结合真实育人案例，提炼校外教育教学规律与活动组织经验，探索非遗传承与立德树人深度融合路径，为基层校外教育高质量发展、非遗活态传承提供可复制、可推广的实践参考。
关键词：非遗剪纸；校外教育；立德树人；全年龄段育人；美育传承；家校社协同；基层实践
一、引言
校外教育是学校教育的重要延伸，以灵活性、实践性、开放性为突出特征，是落实全民美育、弘扬本土文化、培育时代新人的关键阵地。剪纸艺术取材简易、技法易懂、趣味性强、受众广泛，能够有效锻炼动手能力、审美能力与创造能力，同时浸润民俗文化、厚植家国情怀，是适配基层校外素质教育的理想载体。
本人长期扎根安徽芜湖繁昌，以校外辅导员身份专注非遗剪纸传承与美育普及十余年，针对不同群体特点与需求，实施分层分类、公益普惠的剪纸辅导。从乡村留守儿童关爱课堂到校园课后服务教学，从幼儿师资专项培育到老年文化养老实践，从本土民俗创新到跨区域文化交流，逐步形成全年龄段覆盖、多阵地联动、长效化推进的剪纸校外育人体系。本文基于一线实践，梳理实施路径、总结育人成效、反思发展不足，推动非遗剪纸与校外教育深度融合，实现以美育人、以文化人、以艺育德。
二、非遗剪纸校外辅导的实施背景
在文化强国建设与全民美育全面推进的时代背景下，基层校外教育正加快从单一课业辅导向多元化素质教育转型，亟需本土化、特色化、可落地的育人内容与载体。繁昌地区历史底蕴深厚，民间剪纸流传久远，但传统传承模式存在明显局限：传承人群体分散、普及覆盖面窄、校园教育与社会传承衔接不足；乡村留守儿童、老年群体美育资源相对匮乏；青少年群体缺少沉浸式、实操性传统文化学习渠道，难以满足新时代校外教育高质量发展要求。
校外辅导员是连接学校、社会、家庭的重要纽带，承担着拓展素质教育、传承非遗文化、落实立德树人的重要职责。基于本土文化资源与基层教育现实需求，本人以非遗剪纸为抓手，主动对接各级文化场馆、乡村社区、中小学、幼儿园及老年教育机构，开展常态化公益剪纸辅导，填补基层美育空白，让传统艺术走进大众生活，让非遗传承在基层落地生根。
三、非遗剪纸校外辅导的实践路径
（一）场馆引领：公益传播与价值引领同向发力
公共文化场馆是非遗传播与校外教育的重要窗口。为提升繁昌剪纸的知晓度与影响力，本人先后在新港镇文化馆、繁昌区文化馆、芜湖市书画苑、芜湖市文化馆举办个人剪纸专题展，集中展出民俗剪纸、主题创作、生活创意类作品200余幅，面向公众免费开放，并同步开展现场技法讲解、实操体验互动，累计吸引近万名群众参与，有效提升繁昌剪纸的地域影响力（如图1）。
在文化传播的同时，始终坚守社会责任。2008年汶川地震发生后，在文化场馆开展公益义卖，所得款项全部捐赠灾区，以剪纸艺术传递温情与力量（如图2）。多年来，个人剪纸作品多次发表于《芜湖日报》《繁昌快讯》及专业文化期刊，在国家、省、市级剪纸赛事中屡获殊荣；育人业绩被芜湖电视台、繁昌融媒体中心多次专题报道，社会认可度持续提升。凭借基层文化传承与校外育人突出贡献，本人获评全国乡村文化名人，事迹入编《中国地方艺术人才年鉴》，部分精品作品作为文化交流礼品赠予国际友人，向世界展示中国传统剪纸艺术魅力。
图1 个人剪纸展展览剪彩仪式
图2 剪纸义卖现场
（二）乡村守护：关爱留守儿童，筑牢德育根基
乡村留守儿童是校外教育重点关爱群体，因亲情陪伴与艺术熏陶相对不足，课外生活较为单调。本人以繁昌区铁门村为定点帮扶点，坚持开展公益剪纸课堂，服务留守儿童。
教学中立足留守儿童认知特点，从对折剪、三角剪等基础技法入手，设计窗花、小动物、花卉等趣味创作内容，手把手指导操作细节，耐心纠正握剪、折纸等基础动作。注重情感陪伴与心理引导，鼓励孩子将生活见闻、内心愿望融入作品，在创作中收获成就感、建立自信心。许多性格内向、不善表达的孩子，通过剪纸学习变得开朗自信、乐于交流，公益课堂成为留守儿童课外生活的温暖港湾，让乡村孩子平等享有优质美育资源（如图3-4）。
图3-4 开展公益课堂
（三）校园深耕：创新教学模式，落实全人育人
校园是校外辅导的核心阵地。本人先后受聘为金玲幼儿园、城关三小、城东小学、实验小学校外辅导员，深度参与课后延时服务，开设常态化剪纸特色课程，根据学段特点实施分层教学。
针对幼儿群体，创新采用趣味儿歌+游戏互动+图形拆解教学法，将折纸、剪制技巧编成朗朗上口的儿歌，把复杂图案拆解为圆形、方形等基础图形，降低学习难度（如图5）；融入玩龙灯、坐花轿等民俗互动游戏，提升学习兴趣，让幼儿在轻松氛围中掌握技能、感受民俗乐趣。组织新港幼儿园与安徽师范大学附属幼儿园开展“城乡牵手”民俗交流活动，促进幼儿互学互鉴、拓宽文化视野（如图6）。依托该教学模式，本人荣获安徽省教学大赛一等奖，撰写的《幼儿园开展剪纸美育活动的策略》《剪纸案例：双喜》等发表于国家级教育期刊，市级课题《基于民间元素开发幼儿园创意美术活动的研究》优秀结题，教学成果获得专业认可。
图5 幼儿展示剪纸作品
图6 “城乡牵手”民俗交流活动
针对小学生群体，逐步提升技法难度，开展对称剪纸、多层剪纸、主题创作教学，融入传统节日、民俗知识、红色故事等内容，实现技艺学习与文化浸润同步推进。通过系统化、常态化授课，有效丰富校园课后服务内容，得到学生、家长与学校的广泛认可（如图7-8）。
图7 为小学生上剪纸课
图8 小学生欣赏自己的剪纸作品
（四）师资培育：建强队伍，夯实长效育人根基
幼儿教师是校园非遗美育落地的关键力量，其教学能力直接影响传统文化在幼教领域的普及质量。为破解幼师剪纸教学薄弱问题，本人受邀参与全省国培计划，开设剪纸专题讲座，同时为姊妹学校繁瑞幼儿园、新港幼儿园、新港小学送去剪纸技法课堂，围绕幼儿剪纸安全规范、活动设计、趣味教学、课堂组织等内容开展实操培训，帮助一线教师提升教学能力（如图9-10）。
同时在幼儿教师中专班系统开设剪纸课程，覆盖基础技法、作品创作、课程设计全流程，累计培育剪纸师资300余人，为幼教领域注入专业传承力量。通过校外引领与校内实操相结合，构建辅导员示范、教师常态化教学的双向传承模式，推动剪纸从课外辅导融入幼儿园日常教学，形成长效传承机制。
图9 为教师开设剪纸讲座
图10 送教到民办幼儿园
（五）全民覆盖：构建全年龄段育人生态
为推动剪纸全民化传承，本人将老年群体纳入辅导范围，在繁昌区老年大学开设周末剪纸课程，围绕吉祥纹样、福寿图案、婚庆民俗等老年群体感兴趣的内容开展教学，丰富精神文化生活，实现老有所学、老有所乐、老有所为。
创新开展“老少同乐”剪纸联动活动，组织幼儿与老年学员共同创作、作品互赠。老年人传授传统技法与民俗知识，幼儿以童真创意为作品注入活力，在互帮互学中弘扬孝老爱亲传统美德，搭建非遗代际传承桥梁。逐步形成幼儿启蒙、青少年深耕、老年乐享的全民传承生态，让剪纸艺术在代际传递中保持生机与活力（如图11-12）。
图11-12 “老少同乐”剪纸现场
（六）生活融合：守正创新，激活育人活力
剪纸源于民间、服务生活，贴近生活才能实现活态传承。本人结合繁昌婚嫁民俗，为本地新人定制创意双喜剪纸，融入龙凤、花卉、吉祥纹样，丰富传统民俗表达；原创剪纸作品入选安徽省明信片发行，以文创形式扩大繁昌剪纸影响力。
打破剪纸静态展示局限，组织学生将剪纸艺术与舞蹈表演融合，编排《丰收乐》《快乐的农村娃》等剪纸主题舞蹈，把创作过程、民俗场景融入舞台表现，登上市、区级文艺展演平台，其中《快乐的农村娃》荣获芜湖市幼儿舞蹈比赛二等奖，实现静态艺术与动态舞台有机结合，创新非遗传播与校外教育活动形式（如图13-14）。
图13 剪纸舞蹈《丰收乐》
图14 剪纸舞蹈《快乐农村娃》
（七）以赛促学：搭建平台，发掘育人后备力量
为激发学生创作热情、发掘传承人才，长期辅导幼儿、中小学生参与各级美术、剪纸赛事，针对性指导《龙的传人》《植树归来》《窗外》《传承》等主题作品创作，从构图、技法、创意等方面精细打磨。辅导学生作品获各级奖项，大批学生通过赛事爱上剪纸，成为非遗传承的新生力量。
四、非遗剪纸校外辅导的实践成效
（一）全年龄段普惠覆盖，补齐基层美育短板
经过十余年实践，剪纸校外辅导已覆盖留守儿童、幼儿、中小学生、幼儿教师、老年群体五大对象，搭建起场馆+校园+乡村+老年机构四位一体育人阵地，突破年龄、地域限制，填补乡村与老年群体美育空白，丰富校园课后服务供给，推动全民美育从青少年向全民延伸，让优质美育资源惠及更多基层群众。
（二）以美育人成效显著，综合素养全面提升
幼儿与中小学生在剪纸学习中，动手能力、专注力、创造力与审美水平明显提升，养成耐心细致的良好习惯；留守儿童在艺术陪伴中获得情感滋养，性格更加积极阳光；老年学员在创作中丰富精神生活，实现高品质文化养老；幼儿教师通过系统培训具备独立教学能力，推动校园传统文化教育常态化。趣味化、实操性的教学模式，让各群体均能学有所获、乐在其中。
（三）活化非遗传承路径，擦亮地方文化名片
通过展览、义卖、文创、展演、国际交流等多元形式，繁昌剪纸从小众传承走向大众参与，实现活态传承。个人荣誉、作品发表、对外交流等成果，让繁昌剪纸成为地方特色文化标识，赋予传统艺术新的时代内涵，实现文化价值、教育价值与社会价值有机统一。
（四）构建协同育人机制，凝聚家校社合力
剪纸校外教育有效联动文化场馆、学校、乡村社区、家庭多方资源，学校提供教学阵地，社区乡村保障公益课堂，家庭支持参与学习，形成家校社协同育人格局，既缓解学校美育压力，又满足群众高品质素质教育需求，让非遗传承成为全社会共同参与的文化事业。
五、反思与展望
在取得实践成效的同时，当前工作仍存在不足：偏远乡村辅导覆盖面有限，教学频次与持续性有待加强；青少年作品文化内涵挖掘不深，个性化指导需进一步提升；剪纸与地域文化、校园核心课程融合不够紧密，特色课程体系有待完善。
未来将继续坚守校外育人岗位，聚焦高质量发展目标，重点推进五方面工作：一是加大偏远乡村公益课堂投入，扩大覆盖范围、增加教学频次，推进美育公平；二是深化教学创新，结合繁昌本土民俗、红色文化开发特色课程，提升学生原创能力与文化理解；三是持续开展幼师剪纸培训，壮大专业传承师资队伍；四是举办全民剪纸展览、赛事与交流活动，营造浓厚传承氛围；五是拓宽文化交流渠道，提升繁昌剪纸影响力，努力将非遗剪纸打造为基层校外教育特色品牌，为全民美育、非遗活态传承与立德树人落地见效持续贡献力量。
六、结语
非遗剪纸是中华优秀传统文化的璀璨瑰宝，校外教育是立德树人、以美育人的重要阵地。十余年扎根繁昌基层，一把剪刀、一张红纸，始终坚守公益初心，深耕乡村关爱、校园育人、师资培育、全民传承一线，以实际行动践行校外育人使命。
剪纸校外辅导不仅是技艺的传授，更是文化的传承、情感的滋养与品格的培育。未来将不忘初心、守正创新，持续推动非遗剪纸走进更多校园、家庭与乡村，让中华文脉代代相传，让校外教育真正成为培育时代新人、弘扬优秀文化、服务基层群众的重要平台，为基层校外教育高质量发展注入持久动力。
参考文献
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